martes, 21 de mayo de 2013

¿Los adverbios en -mente son palabras derivadas o compuestas?

En el último examen del curso, con formato de P.A.U., se pedía señalar los formantes de la palabra "decididamente", es decir, analizar su estructura morfológica y surgió la duda de si considerarla derivada o compuesta, a pesar de que ya se había explicado en clase como compuesta.
La RAE en su edición de la Nueva gramática de la lengua española admite que algunos morfólogos la consideran derivada, aunque se decanta por el procedimiento de la composición por las razones que siguen:
"Oscila entre los morfólogos la caracterización formal del segmento -mente, ya que es sufijo para unos, pero elemento compositivo para otros. En efecto mantiene varias de las propiedades que tuvo como unidad léxica independiente, lo que -en opinión de algunos gramáticos- significa que debe asimilarse a los elementos compositivos en la lengua actual. El grado en que se produce esta asimilación es polémico, pero las propiedades que alejan -mente de otros sufijos son claras. En primer lugar, las bases a las que -mente se agrega son adjetivos en femenino, como consecuencia natural del género que corresponde a este sustantivo (tranquila-mente). En segundo lugar, no se da en este proceso derivativo la cancelación de la vocal final de la base que caracteriza la derivación en español ni otras alteraciones similares en los radicales. En tercer lugar, la base léxica sobre la que -mente incide mantiene un acento secundario: l[è]ntam[é]nte [...]. En cuarto lugar, cuando un adverbio en -mente está cuantificado (muy lentamente), el adjetivo se agrupa con el cuantificador para proporcionar la paráfrasis sintáctica que se considera adecuada: muy lentamente significa 'de manera muy lenta' -lo que sugiere la segmentación [muy lenta][mente]- y no, en cambio, 'muy de manera lenta'.
A los argumentos que se mencionaron en el apartado anterior suele agregarse la capacidad que posee -mente de elidirse en los grupos coordinados de dos adverbios que contienen esa terminación, como en lisa-ø y llanamente. La elisión era infrecuente en la lengua medieval, pero se daba ya en la clásica y es común en la actual, sobre todo en la escrita."   

miércoles, 13 de marzo de 2013

Los fantásticos libros voladores del señor Morris Lessmore



Este corto fue ganador de un Óscar. Os propongo el visionado de la película y unas actividades relacionadas.
En primer lugar un proyecto de libro virtual proporcionado por el Tinglado:
Por otro lado, se proponen  estas actividades relacionadas con el vídeo, actividades que hemos tomado prestadas del blog Soltar la lengua:

  • ¿Que crees que nos quiere contar esta historia sobre la lectura? ¿Y sobre la escritura?
  • ¿Qué tipo de personajes aparecen en ella? ¿Son realistas o imaginarios?
  • ¿Qué objetos caracterizan al protagonista? ¿Qué sabemos de su carácter y de sus gustos?
  • ¿Qué distintos ambientes y lugares aparecen en el corto? ¿Qué pasa en ellos?
  • ¿Qué función tiene el uso del color y el blanco y negro en el film?
  • ¿En qué sentido podríamos decir que la historia tiene una estructura circular?
  • Escribe un relato breve y totalmente original que se titule precisamente así: "Los libros voladores".





  • martes, 11 de diciembre de 2012

    Blog de Lengua de interés para los alumnos de 2º Bachillerato


    El blog de aula Saca la Lengua del profesor Ismael Alonso (además de novelista, con dos títulos a la venta: Algún día y La hija de la lluvia) está lleno de contenidos recomendables, pero hoy lo traemos aquí para recomendar su bloque de contenidos de 2º de Bachillerato. Pincha aquí para acceder a esa sección del blog.

    martes, 6 de noviembre de 2012

    Recomendaciones para la PAU 2013 de Lengua castellana y literatura

    En primer lugar, nos será de utilidad la consulta de la web de coordinación para la PAU 2013 de la universidad de Alcalá de Henares. De manera más específica, en lo que se refiere a la asignatura de Lengua castellana y literatura, el día 05 de noviembre tuvo lugar la reunión de coordinación con los representantes de cada centro para informar sobre las novedades y las características de la PAU. A continuación, ofrecemos los aspectos tratados que consideramos más relevantes: CUESTIÓN 1. Se ofrecerán dos opciones. En la opción A el texto siempre presentará ciertos valores literarios y su autor será alguien de reconocido prestigio. El texto de la opción B puede carecer de estos valores literarios. Se tratará de un texto de los siglos XX o XXI (muy improbablemente de los siglos XVIII o XIX). 1a) Enunciado del tema (0,5 puntos). 1b) Características lingüísticas o estilísticas (1,25 puntos). 1c) Tipología textual (0,25 puntos). Se pretende que el alumno reconozca si se trata de un texto narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo. También que identifique el género discursivo: noticia, artículo de opinión, ensayo, etc. Se puede contestar a las preguntas en desorden, pero no intercalar apartados y preguntas. No está permitido contestar como la siguiente secuencia: 1c, 2, 1a, 3, 1b. CUESTIÓN 2. Resumen del contenido del texto (1 punto). 4 o 5 líneas bastan. No se permite copiar secuencias literales del texto, ni deben incluirse opiniones personales intercaladas. Deben evitarse fórmulas del tipo: "el texto dice", "el autor piensa"... CUESTIÓN 3. Elaboración de un texto argumentativo (1,5 puntos). Registro formal. El estudiante debe sostener sus convicciones con argumentos. También puede optarse por confrontar dos opiniones contrapuestas. Debe apreciarse la estructura: tesis + argumentación + conclusión. Se recomienda una extensión de 12-15 línes o medio folio. CUESTIÓN 4. 4a) Análisis sintáctico (funciones sintácticas) (1,5 puntos). No se debe hablar de modalidades de la oración en este apartado. 4b) Una única cuestión sobre semántica o bien sobre morfología (1 punto). CUESTIÓN 5. Literatura: se amplía el temario hasta fines del s. XX (no como hasta ahora, que nos deteníamos en los años 70). 5a) Tema(2 puntos): se deben exponer las características del período, los autores más importantes y sus obras. Puede preguntarse cualquiera de los 12 temas. Se recomienda la cara de un folio como extensión máxima. 5b) Comenta los aspectos relevantes de la obra del siglo XVIII, XIX, XX (anterior a 1939) o XX (posterior a 1939) (1 punto).

    miércoles, 2 de noviembre de 2011

    En defensa de la educación pública II


    Enlaces de interés:
    Asamblea Isaac Peral
    http://asambleaisaacperal.blogspot.com/
    No a los recortes en educación (Zona Torrejón)
    http://www.noalosrecorteseneducacion.blogspot.com/
    Profesores de Alcalá
    http://www.profesoresdealcala.es/
    Soy pública (Defendiendo la educación pública)
    http://soypublica.wordpress.com/
    Profesor geohistoria
    http://profesorgeohistoria.wordpress.com/

    miércoles, 20 de julio de 2011

    En defensa de la educación pública


    Esta mañana de 20 de julio hemos acudido unos 800 compañeros a la asamblea convocada por los sindicatos en el instituto Beatriz Galindo, para coordinar medidas de protesta contra la política de recortes brutales con la que, amparándose en la crisis, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid pretende dar un paso definitivo en su proyecto de desmantelamiento de la educación pública.

    El clima de indignación era patente debido sobre todo a la reciente publicación de las instrucciones de principio de curso 2011-2012, que suponen, de hecho: aumento en las ratios (hasta superar los 30 alumnos por clase); reducción aproximada de un 10% del profesorado, unos 3.000 profesionales despedidos o, como eufemísticamente defiende la Consejera, "no contratados" (unos 8 profesores en nuestro centro pierden su trabajo, que debe ser asumida por el resto del profesorado); reducción de las plantillas de Orientación (con lo cual, en el presente curso los alumnos con necesidades específicas de aprendizaje tendrán mayor dificultad, o en el peor de los casos no podrán, ser atendidos, diagnosticados, apoyados en su día a día académico); supresión de la hora de tutoría (algo que va contra la pedagogía más elemental, pues en la hora de tutoría se tratan los conflictos que surgen en el grupo, o entre el grupo y algún profesor, se educa en valores, se previene el consumo de drogas y/o alcohol, se trabajan técnicas de estudio, etc.); supresión de la reducción horaria por jefatura de departamento (lo que significa que los profesores de una misma asignatura no podrán coordinarse entre sí), del departamento de actividades extraescolares (me imagino que pretenden que no se organice ninguna actividad de este tipo) y del responsable TIC (aquel a quien le damos la tabarra para que cuando vamos al aula de informática con alumnos todo funcione correctamente, SÍ, CURIOSAMENTE ESTO OCURRE EN UN INSTITUTO TECNOLÓGICO!!).

    Entre el abanico de medidas de presión propuestas las había de todos los gustos y colores: no se hacen exámenes el 1 de septiembre, se deja a los alumnos de bachillerato sin selectividad, huelga coincidiendo con el inicio del curso el 14 de septiembre o huelga indefinida, encierros y acampadas en los institutos, explicación a las familias y organización de un frente común contra la imposición de la Consejería, dimisión de los equipos directivos para boicotear la puesta en marcha de las instrucciones de la Consejería... Lo que parece claro es que desde el 1 de septiembre se celebrarán asambleas en los institutos para tomar decisiones concretas.

    Este blog está abierto a todo el mundo, pero mi última reflexión va dirigida específicamente a las familias. Partiendo de que hay cosas que no funcionan en la educación española y que hay que luchar por solucionar, esta política de recortes no va a ayudar a que la situación mejore. Con más alumnos por aula y menos profesores por centro, previsiblemente, en junio de 2012 no habrá más niños que hayan aprobado el curso, sino menos. Habrá más alumnos candidatos a repetir curso. Las notas medias de los alumnos previsiblemente serán más bajas. Los resultados de las pruebas CDI que tanto preocupan a la Consejería previsiblemente serán peores, así como el lugar que España ocupará en el informe PISA.

    Añado algún apunte bibliográfico o weblográfico extra:
    -El periódico El País ha cubierto el acto y resume lo dicho en él en el siguiente artículo: http://www.elpais.com/articulo/espana/proximo/curso/empieza/elpepuespmad/20110720elpepunac_12/Tes
    -No está de más acudir a la opinión de las familias; para ello recomiendo la lectura del blog del padre de una alumna que ha acudido a la asamblea y ha querido hacer público su parecer: http://unpadreenlaeso.blogspot.com/2011/07/los-profesores-de-madrid.html

    Firmado: Juan José Ruiz Vázquez
    Profesor de Lengua y Literatura en el IES Isaac Peral de Torrejón de Ardoz.