martes, 17 de septiembre de 2013

Fundéu, Fundación del español urgente, una web para consultas de uso de la lengua castellana


Recomendamos la web Fundéu, Fundación del español urgente. Si utilizamos un buscador para resolver una duda acerca del uso correcto de la lengua castellana, entre los primeros resultados; aparecerá con toda probabilidad, la contestación de la web Fundéu. Por otro lado, si consultamos el histórico de las consultas realizadas a Fundéu, es posible que aclaremos algunas dudas de uso que acaso ni siquiera sabíamos que teníamos. Por último, Fundéu nos da la posibilidad de consultar la duda que se nos plantee, para lo que tan solo hace falta escribir en la ventana que se ofrece para ello nuestro nombre, una dirección de correo electrónica (a la que nos enviaran la respuesta) y una exposición de la duda de uso del idioma que ha motivado nuestra consulta.
En Fundéu, un equipo de filólogos, periodistas, correctores y ortotipógrafos, partiendo de la experiencia acumulada por el Departamento de Español Urgente de la Agencia EFE, responden a las dudas más frecuentes que origina el uso de la lengua castellana. Algunas de ellas, tan pegadas a la actualidad como el uso correcto de wasap o wasapear que se defiende en el siguiente artículo.


martes, 21 de mayo de 2013

¿Los adverbios en -mente son palabras derivadas o compuestas?

En el último examen del curso, con formato de P.A.U., se pedía señalar los formantes de la palabra "decididamente", es decir, analizar su estructura morfológica y surgió la duda de si considerarla derivada o compuesta, a pesar de que ya se había explicado en clase como compuesta.
La RAE en su edición de la Nueva gramática de la lengua española admite que algunos morfólogos la consideran derivada, aunque se decanta por el procedimiento de la composición por las razones que siguen:
"Oscila entre los morfólogos la caracterización formal del segmento -mente, ya que es sufijo para unos, pero elemento compositivo para otros. En efecto mantiene varias de las propiedades que tuvo como unidad léxica independiente, lo que -en opinión de algunos gramáticos- significa que debe asimilarse a los elementos compositivos en la lengua actual. El grado en que se produce esta asimilación es polémico, pero las propiedades que alejan -mente de otros sufijos son claras. En primer lugar, las bases a las que -mente se agrega son adjetivos en femenino, como consecuencia natural del género que corresponde a este sustantivo (tranquila-mente). En segundo lugar, no se da en este proceso derivativo la cancelación de la vocal final de la base que caracteriza la derivación en español ni otras alteraciones similares en los radicales. En tercer lugar, la base léxica sobre la que -mente incide mantiene un acento secundario: l[è]ntam[é]nte [...]. En cuarto lugar, cuando un adverbio en -mente está cuantificado (muy lentamente), el adjetivo se agrupa con el cuantificador para proporcionar la paráfrasis sintáctica que se considera adecuada: muy lentamente significa 'de manera muy lenta' -lo que sugiere la segmentación [muy lenta][mente]- y no, en cambio, 'muy de manera lenta'.
A los argumentos que se mencionaron en el apartado anterior suele agregarse la capacidad que posee -mente de elidirse en los grupos coordinados de dos adverbios que contienen esa terminación, como en lisa-ø y llanamente. La elisión era infrecuente en la lengua medieval, pero se daba ya en la clásica y es común en la actual, sobre todo en la escrita."   

miércoles, 13 de marzo de 2013

Los fantásticos libros voladores del señor Morris Lessmore



Este corto fue ganador de un Óscar. Os propongo el visionado de la película y unas actividades relacionadas.
En primer lugar un proyecto de libro virtual proporcionado por el Tinglado:
Por otro lado, se proponen  estas actividades relacionadas con el vídeo, actividades que hemos tomado prestadas del blog Soltar la lengua:

  • ¿Que crees que nos quiere contar esta historia sobre la lectura? ¿Y sobre la escritura?
  • ¿Qué tipo de personajes aparecen en ella? ¿Son realistas o imaginarios?
  • ¿Qué objetos caracterizan al protagonista? ¿Qué sabemos de su carácter y de sus gustos?
  • ¿Qué distintos ambientes y lugares aparecen en el corto? ¿Qué pasa en ellos?
  • ¿Qué función tiene el uso del color y el blanco y negro en el film?
  • ¿En qué sentido podríamos decir que la historia tiene una estructura circular?
  • Escribe un relato breve y totalmente original que se titule precisamente así: "Los libros voladores".





  • martes, 11 de diciembre de 2012

    Blog de Lengua de interés para los alumnos de 2º Bachillerato


    El blog de aula Saca la Lengua del profesor Ismael Alonso (además de novelista, con dos títulos a la venta: Algún día y La hija de la lluvia) está lleno de contenidos recomendables, pero hoy lo traemos aquí para recomendar su bloque de contenidos de 2º de Bachillerato. Pincha aquí para acceder a esa sección del blog.

    martes, 6 de noviembre de 2012

    Recomendaciones para la PAU 2013 de Lengua castellana y literatura

    En primer lugar, nos será de utilidad la consulta de la web de coordinación para la PAU 2013 de la universidad de Alcalá de Henares. De manera más específica, en lo que se refiere a la asignatura de Lengua castellana y literatura, el día 05 de noviembre tuvo lugar la reunión de coordinación con los representantes de cada centro para informar sobre las novedades y las características de la PAU. A continuación, ofrecemos los aspectos tratados que consideramos más relevantes: CUESTIÓN 1. Se ofrecerán dos opciones. En la opción A el texto siempre presentará ciertos valores literarios y su autor será alguien de reconocido prestigio. El texto de la opción B puede carecer de estos valores literarios. Se tratará de un texto de los siglos XX o XXI (muy improbablemente de los siglos XVIII o XIX). 1a) Enunciado del tema (0,5 puntos). 1b) Características lingüísticas o estilísticas (1,25 puntos). 1c) Tipología textual (0,25 puntos). Se pretende que el alumno reconozca si se trata de un texto narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo. También que identifique el género discursivo: noticia, artículo de opinión, ensayo, etc. Se puede contestar a las preguntas en desorden, pero no intercalar apartados y preguntas. No está permitido contestar como la siguiente secuencia: 1c, 2, 1a, 3, 1b. CUESTIÓN 2. Resumen del contenido del texto (1 punto). 4 o 5 líneas bastan. No se permite copiar secuencias literales del texto, ni deben incluirse opiniones personales intercaladas. Deben evitarse fórmulas del tipo: "el texto dice", "el autor piensa"... CUESTIÓN 3. Elaboración de un texto argumentativo (1,5 puntos). Registro formal. El estudiante debe sostener sus convicciones con argumentos. También puede optarse por confrontar dos opiniones contrapuestas. Debe apreciarse la estructura: tesis + argumentación + conclusión. Se recomienda una extensión de 12-15 línes o medio folio. CUESTIÓN 4. 4a) Análisis sintáctico (funciones sintácticas) (1,5 puntos). No se debe hablar de modalidades de la oración en este apartado. 4b) Una única cuestión sobre semántica o bien sobre morfología (1 punto). CUESTIÓN 5. Literatura: se amplía el temario hasta fines del s. XX (no como hasta ahora, que nos deteníamos en los años 70). 5a) Tema(2 puntos): se deben exponer las características del período, los autores más importantes y sus obras. Puede preguntarse cualquiera de los 12 temas. Se recomienda la cara de un folio como extensión máxima. 5b) Comenta los aspectos relevantes de la obra del siglo XVIII, XIX, XX (anterior a 1939) o XX (posterior a 1939) (1 punto).

    miércoles, 2 de noviembre de 2011

    En defensa de la educación pública II


    Enlaces de interés:
    Asamblea Isaac Peral
    http://asambleaisaacperal.blogspot.com/
    No a los recortes en educación (Zona Torrejón)
    http://www.noalosrecorteseneducacion.blogspot.com/
    Profesores de Alcalá
    http://www.profesoresdealcala.es/
    Soy pública (Defendiendo la educación pública)
    http://soypublica.wordpress.com/
    Profesor geohistoria
    http://profesorgeohistoria.wordpress.com/